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第一篇：

语文是语言文化，而语言又是人们沟通、联络感情的渠道。生活处处皆语文，生活处处有语文，你会发现，其实语文就在我们身边。

当你和父母在一同散步时，当你和同学在一起谈笑时，当你和朋友在一起玩耍时，你可曾留意过身边的语文？

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大街上，五花八门的商店以自己各具特色的招牌吸引着行人的目光。那些朴素特别的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。“一加一”、“Q一代”、“扮靓坊”一个个鲜活中透着生机的招牌比比皆是。乍一看，似乎异常平凡，其实呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既诙谐又形象地展现了店里的特色。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？

网络上，网虫们都特别爱用简洁明了的短语来表达出自己的意思。那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）简短的语句中无形中便表明了人们的意思。形形色色的语句多用拟声词，象形词和数字等等，表达起来轻松随便，却又不失风趣幽默，真的是让人叹为观止。如果没点语文功底，理解它们还真是件难事儿呢！

电视上，短小精悍的广告词也往往具有深刻含义。一句“原来生活可以更美的”便写出“美的”空调对人们的重要；时髦的“只溶在口，不溶在手”也体现了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象表达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。如果不能掌握这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来？

在人生求学的这个知识海洋里，语文，就是一个静谧的港湾，它会让你感到无尽的韵味与遐想。

第二篇：

在我们的现实生活中,语文无处不在.

生活离不开语文,是因为语文是我们进行交流的住要工具.你口中讲的语言,手下写的文字,都属于语文.举个简单的例子来说吧,我们是个学生,肯定就得听、说、读、写,那听说读写又是从哪来的呢?它们都是从语言那里来的,只是语文中的一部分.从此看来,语文有着很大的作用,说明了生活离不开语文的关键性.

文字,是人类文明的象征.通过自然界的优胜劣汰,通过人们的双手劳动,我们最终发明出了文字.文字的出现,更加显示出了它跨时代的意义,人们用它来交流彼此的感情.让我最震撼的就是这诗词,她无穷的魅力使我如痴如醉,诗词有豪放的、抒情的、幻想的……许许多多,各有千秋.

语文在生活中,是调剂生活、陶冶情操的重要手段.语文给人精神上的震撼是巨大的.一个人心浮气躁时,一篇优美的散文可以使他心如止水;一个人心情低落时,一篇慷慨激昂的文章可以使他重燃信心.语文带给生活的影响是无法比拟的.

总之语文对我们的生活影响还很多.朋友,请你多用语文,从语文中,你会发现更多生活的乐趣,因为,我们活在语文的世界中

第三篇：

语文，就是语言表达。是交流的基础，是能力的表现，更是艺术的瑰宝。尤其是中国的语言文字更是丰富多彩，绚丽多姿。它能体现人的知识道德，文化水平。比如表达“看”意思吧，有“视、瞅、瞧、盯、瞪、瞟、望、瞻、观、瞄、睹……”他们每个字都代表不同的神态，有着细微的变化。语言是由字、词、句、段、章组成的，写字、说话、生活都离不开它。古今中外都有实例证明。

就先说说家喻户晓的大文豪鲁迅吧。鲁迅先生从小就聪明伶俐，懂事好问，深得长辈喜爱。长大后，他东渡日本，潜心学医，目的是救治连年战争给老百姓带来病痛，让人民能过上好日子。但一件事的发生，改变了他的人生轨迹，从此弃医从文，投身于青年文学创作的爱国事业。那天，鲁迅与同学一起看一部电影，放的是一群日本人，以强凌弱，围殴一名中国同胞，他们极其残暴，边打边骂，还用不堪入耳的脏话侮辱他。围观的中国人竟个个熟视无睹，还附和着哈哈大笑，看到这触目惊心的一幕，几个日本学生得意洋洋，而坐在一旁的鲁迅紧握拳头，咬牙切齿，怒发冲冠，毅然走出教室，以示抗议。他气愤地想：我光治好百姓身体的疾病是绝对不够的，即使治好了，也还会被挨打。要拯救人民于水深火热之中，还得根治思想上的病魔，只有思想先进，有爱国意识，才能把侵略者统统赶出去，人民才能当家作主。于

是，鲁迅化悲愤为力量，拿起手中的笔，用年轻的生命迸发出的热情，谱写了一篇篇思想深刻、充满力量的文章，《彷徨》、《呐喊》、《祝福》……催醒了沉睡的国人，让愚昧无知的人民终于觉醒，明白现在唯一的出路就是长志气、学知识，拿起手中的武器，把压迫者赶出、推翻，鲁迅手中的笔好比投枪和匕首，直刺敌人的胸膛。

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语文的妙用是无可估量的，它曾经挽回了我国的尊严。新中国刚成立不久，毛主席接受各国记者采访，一位美国记者提出一个挑衅性的问题：请问为什么我老是看到美国人走路总是昂着头，而中国人走路总是低着头？说完，房间里一片寂静，现场气氛顿时凝固了，大家都听得出这话的弦外之音。可毛主席却镇定自若，轻松并带着微笑，说：“不错，我承认中国人走路是低着头，但那是因为中国人走得是上坡路；而你们美国人走得是下坡路呀！”会场突然爆发出一阵雷鸣般的掌声，在场的记者、工作人员无不拍手称快，更为毛主席的文才和幽默所倾倒。那位美国记者满脸通红，散会时感叹地说：“没想到主席的思维这么清晰、那么活跃，令人难以置信，今天算是领教了。”

生活中的语文处处可见，它源于生活，用于生活，与生活息息相关，与生活相辅相成。语文使生活更加丰富多彩、充满活力，富有艺术性和情趣

我的语文学习经历写这篇文章是为了通过反思我的语文学习经历，从中发现一些问题，以引起我们在教学中予以关注。小学小学之前的语文学习几乎已没多大印象，只记得曾经做过学习委员，负责收作业本，想来还算是不错，当时我的语文老师是个上海知青，姓尹，我的父母屡次提起她对我的赞誉，当时因为年龄小，个子小，曾经有劳动（一般是砍柴或锄茶叶地）给我过特殊的照顾，让我只负责扫教室的地。小学毕业语文57分，数学63分，属于比较好的成绩。初中读初一开始住校，生活相当的艰苦，贪玩，由于个子小，总坐第一排，爱打乒乓球。成绩中等。关于当时上语文课的情景，记得的并不多。只有三位老师留有印象，其中最深刻的王老师。王老师当时二十来岁，好像还不是正规的大专毕业，记忆中比较深刻的王老师上课很投入，夏天时总是汗流浃背。他有时会跟我们讲一些著名作家的事，但也不多。但王老师兴趣广泛，王老师爱摄影，当时我们看他拿着一个照相机（方方的120的那种，借来的）在学校拍时，崇拜得不得了，这甚至影响到后来我考上大学时把所有的红包的钱买了一部照相机。王老师喜欢花，有一次劳动，大概又是挖茶叶地罢，他让我们几个去山里找九节兰，那种兰花很少见，长在很荫凉的地方，抽出一支花来，上面能开九朵，有的还不止，于是那是我也爱种花，学校陋壁有一个花圃，我们曾经在深夜翻围墙进去偷花，后来我家的房子周围被我种满了各式各样的花。我也因此认识了不少花，比如有一种叫碧玉z的。王老师的课我们相对来说还是比较喜欢上的，现在想来，这种兴趣来源于他的性格与性情。而不是来源于上课和课文。另一个是董老师，他上语文课就在黑板上大大的写一个“背”字，就叫我们拿练习册出来背，没什么很大印象。还有一个中年老师，唯一记得的是他总爱说这样一个例子：那片白云底下，是我的故乡。初中时候学语文的痛苦印象还很深，一是课后练习总做不来，总是脑里好像有点什么，却又没什么。课后练习总是一些问答题，让人无从下手。写作也是一件很痛苦的事，因为很少有时候知道自己究竟写的是什么，对自己所写的东西没有一个整体的把握。记得有一个暑假，父亲忽然心血来潮，说让我和妹妹写一篇作文，题目是《人为什么活着》，天哪，当时我哪知道为什么活着？最后那篇作文写没写，写成什么样也不记得了，但那痛苦的感觉还在。老师也读一些范文，虽然他说好，但我们也往往不知好在何处，更无从说学了。在初中我曾获得过一次语文竞赛第一名，那是我最辉H的一次经历。我的分数是61，取胜的原因是我做对了一道附加题，那题实际上是文化常识题，“古稀双庆”“花甲重开”，也许是我当时不知从哪本课外书上看到了，便记住了。要来说说阅读了。初中时很少有书可读，我记得初中时我家订了一本杂志《收获》，至今我还认为，我的阅读能力、文学素养最初来源于她。那几年正是伤痕文学流行的时候，到现在为止，我读过的最感动的还是《人生》、《流泪的红蜡z》，特别是《人生》，我还记得当时读时流了泪。《西游记》读过，只是一读到那些描写服饰的就跳过去。并没多大的感触。还要说说写字，当时我很有兴趣练字，寒暑假在家里也练，可是不得法，一直没进步。至于说，好像没有什么机会，一般在人面前不敢说话。我读初三时，家庭经济环境已较好，我有较多的零用钱，可是也买不到什么书。记得有一次我带了二十多块钱跑到县城，全都买了书，可至今记得的只有一本，名叫《渔家女》，是写黄浦江上的一户渔家的生活的，印象挺深，曾经揣摩过其描写，也不得法。高中1985年上高中。我所在的学校是镇上的一所农职业高中，只有一个班，40多人，大多是县城和那些林场家场上吃商品粮的学生，读两年便可参加招工。课堂学习方面在脑海里几乎是一片空白。课外学习方面高一开始读《射雕英雄传》，那是一天读完的，给了我全新的阅读感受，读完即有写的冲动，完成了我的第一篇小说处女作，以太平天国为背景的武侠小说，自己当时对景物描写比较得意，曾与同学传看。高二曾读过一些科幻小说，书名与内容大多都不太记得了。这时，受青春的冲动的驱使，受写诗，后来一看，都是一些长短句，只因写不成文，所以写成了诗。特别一提，高二时有了早恋经历，对文学又多了一层偏爱。从高二始开始订阅语文报，每期都是很欣喜的阅读，特喜欢了解一些文人的情况，有一篇文章最打动我，好像是田晓菲的《柳芽儿落了》，写早恋的。高三（其实是补习），爱看电影。喜欢文艺，曾与班花主持补习班的元旦晚会。高考语文考得最差，只有78分（满分120分），作文题为“习惯”，不知道自己写了什么，无非是“人人都有习惯，不能有坏习惯，要有好习惯之类”，作文分估计很低。最令人伤感是有一个阅读题“”大学莫名其妙的上了大学中文系。这年暑假狂读琼瑶和三毛，至今感谢她们，起码她们对我的性格，情爱观的形成起了很重要的作用。对老师的讲课特别烦，有位现代文学老师讲鲁迅，竟从鲁迅原名周树人，逝江绍兴人讲起，大半时间是逃课，泡图书馆和睡觉。大学一年级，曾有一次作业，被老师改得无地自容，我竟然不会标点符号，老师用红笔一处处的改了，甚为感动。喜欢现当代文学和民间文学。因为老师讲的教材上没有。不喜欢背讲义，所以考试总是70多分，也常有令老师诧异的时候，记得中教法考试时，我就提出过“结构教学论”，我的确没看过类似的文章，只是悟出教学的内容及学生的认识的结构应相吻合，当然，还是70多分。写作课曾被老师表扬一次，那是诗歌写作：诗云：絮语春天据说是希望的季节据说是播种的季节还有人说一年之际在于你还有人赞人的万紫千红不知你想到没有你的季节没有收获雨我确实不知你象什么每次每次我总把你归纳为一个唠唠叨叨的老太婆柳芽吃饱了，喝足了阳光真明媚你醒了梅你受不了春风的引诱为了保全你的贞洁只好避而远之如今看来，充其量是一般的咏物诗而已。囫囵吞枣的看了许多书，最喜欢莎士比亚，沈从文和刘震云。看了许多电影。喜欢文学，那是正是朦胧诗，先锋文学的时候，用现代文学老师的话说，是“各领风骚三五天”。喜欢莫言、刘恒，喜欢张艺谋。也喜欢巴尔扎克，不喜欢狄更斯，雨果，不喜欢浮士德。喜欢《罗亭》，不喜欢《战争与和平》。从大一开始，时断时续的写日记，主要都是作无病之呻吟，喜欢摄影。从未发表过任何文章，根本不敢投稿，甚至不会投。学习民间文学之后，曾写过一篇《中国女性民间文学史》，二万余字，老师表扬一通，让我投稿，可不敢投，当时此文曾有一主要论据，即女书，后来被炒得沸沸扬扬。也曾写小说，从不敢投稿。其中有写故乡的“苦楮坑系列”，甚至没有读者。喜欢酒，一半是因为家族遗传，一半是因为文学。大学四年级，毕业论文是研究刘震云的，那是我为他的《单位》和《一地鸡毛》所感动，说实在的，和以前一样，我实在不明白自己究竟在写什么，甚至，我还不知论文是什么。工作92年，开始做语文老师。也开始“真正”意义上的学语文。说实在的，当时并不知道怎么教语文，一节课的教案要写上十页，方方面面，非常详细，可一到上课，往往是顾此失彼，捉襟见肘。也曾有过探索，曾用图示法读解《荷塘月色》的作者的情绪波动。没有得到好评。第二年开始认识到练习的重要性，备课的重点放在设计问题和练习上。然后，意识到一课一得，意识到寻找突破口，意识到长文短教，意识到“牵一发而动全身”，意识到…….慢慢走到现在。对语文学习和语文教学有了一些粗浅的认识与感悟。也有了一些尝试与探索。94年开始发表文章，岂今文学作品十余篇，论文十余篇，编著二部。时常写些学校的公文。反思：一、目前我的语文水平能不能满足一般的需要？我自认为，如果以目前我的语文水平来说，基本可以满足一个中国公民正常生活工作的需要。但刚走出高中时，甚至大学毕业时还不能。二、小学时的语文学习对我的后来是否有很大影响？我觉得对我而言，影响不大。但是，我经常想，我为什么不能拔尖（在语文能力方面），这可能与我小学、初中时的语文学习有关，积累太少，读书太少。三、语文老师是一个怎样的角色？最重要的是什么？从我的经历看来，我觉得一个语文老师（老师？），应该是一个在精神上（包括生活趣味等方面）能够引领学生的人。应是一个兴趣广泛的人，一个爱生活的人。学生的兴趣与情趣与其语文老师有很大的关系。一个语文老师最重要的不是课讲得怎么样！？说实在的，主要在于你是否代表了学生们所认为的前沿的值得仿效的情趣与情操。当然，这与其品格高尚与否无关，前面所提的王老师，后来走入仕途，做副镇长，做副校长，恋爱家庭方面也颇多是非，据说为当地许多人所不以为然。四、阅读与写作能力是怎样形成的？我实在无法得出“我的阅读与写作能力是老师教的”这一结论。说实在的，老师教的，大多数时候，我不知道是怎么一回事，有时我知道是那么回事，但就是用不起来。而当我用起来时，我甚至不知是怎么就用起来的，当有某种感情或体验所驱使时，词语直然就流泻而出。读写能力的形成在于学生的读写实践。五、一个人的生理成熟、社会阅历与语文学习有怎样的关系？我非常羡慕现在的学生，初一初二就能写出那么好的文章，我经常有自愧弗如之感，每个年龄段的写作有每个年龄段的优势，就如一个小孩的画是一个画家都无法画出来的，从这一点上说，所谓的技巧是不重要的，甚至可以说，写作是无技巧的。从另一个角度说，一个人的生理成熟与社会阅历对其写作是有很大的限制的，你的思维和认识体验没有发展到那一步，就不可能理解与发表。从这一点上说，我觉得语文的根本在于认识与体验。六、语文教学的出发点在哪里？给学生创造读写实践的机会。七、一个人的语文能力的高低与他的生活有无必然的联系？我觉得没有必然的联系。语文在他的事业、人生中其实只占很小的份额，目前圈内人对此点颇有扩大之嫌，大概是大家都搞这一行的，然免眼界狭小。有太多的成功人士，语文并不怎样，语文学得好的，只能做做“师爷”，当然，有例外。八、语文有没有负作用，我们的语文教育有没有“反教育”的东西在？这一点我们不能忽视，从我自身而言，从周围许多人身上都可看出，语文学得好（不指出类拔萃那种）的，或者在大一点范围，知识分子身上的确有太多的局限性。比如说，不会处世，不会说假话，不会曲意逢迎，不会溜须拍马，自命清高等等，这样的故事不用我举例。这是语文现代化所必须研究的一个重要问题。抛砖引玉，大家一起来。